2020年初，一场突如其来的新冠疫情给人民生命健康安全带来巨大威胁。居家隔离，成为全国共同抗击疫情的主要方式。为遏制COVID-19大流行的蔓延，世界各国的学校和教育机构纷纷停课关闭，由此引发重大的教育危机。
根据联合国教科文组织的一份报告，全球约有87%的学生受到停课影响，受影响的学生人数超过15亿人，来自165个国家。目前，一年已过半，疫情仍不见消散。前所未有的停课让正处在各个教学环节的学生和教育机构不知所措，正常教学能否恢复仍存变数。大多数儿童宅居在家，无法进行幼儿园教育。在这个特殊阶段，幼儿在家中如何学习成长成为众多家长亟需了解的知识。
疫情期间如何教育孩子？对此，中科院心理所研究员、“小专鼠”领衔专家张梅玲在近日表示，家长应该利用现在充分的亲子时光，从“创造情境、动手操作以及三元互动”这三个维度对孩子进行一些真正的教育。
创造情境——在情境中学习
新冠肺炎疫情的爆发让在线学习从一种辅助学习方法一跃成为主流教育形式。公开资料显示，2018年全球就有近2.6亿儿童无法正常上学，接受教育，这个数字约占全球学龄儿童的17%。而在新冠疫情大流行期间，只有一定经济财力的家庭能向学生提供网络和电脑等远程学习工具，继续让孩童在家学习，从而加剧了不同家庭孩子之间的学习成绩差距。
根据现在的情况，家长有必要利用线上线下，尤其是线上，对孩子进行启蒙教育。
儿童教育由来已久，古代童蒙学制，多在儿童3、4岁时即在家中教其识任单个汉字。至七八岁发蒙，始入蒙馆读书，蒙观众工科则有认字、写字、背书、作文等，做人知识方面明白初步做人道理，学会洒扫应对养成各种良好的生活习惯等。沿袭到现代，童蒙教育同样重要。
张梅玲表示，“两、三岁到七、八岁，这个年龄阶段的孩子，生理跟心理发展都比较快。父母对孩子的爱，就是创造一个情境。让孩是在情境中学习，在情境中得到身心发展。”
值得一提的是，孩子的成长，不是在说教中成长，也不是在理论中成长，给孩子创造一个学习的情境尤为重要。2~8岁的孩子最重要的特点便是：喜欢故事！想象丰富！爱好动手！
而小专鼠童蒙学堂推出的“创艺BUS”，充分满足了“让孩子在情境中学习”这一要求。其创造了一个孩子喜欢的“绘本阅读+创意手工”的情境，用一辆能上天入地、移山入海的神奇巴士，带领孩子们游历绘本的国度，体验各种各样的手工乐趣。一个月一个盒子，每个月爸爸妈妈带着孩子到达一个站点，读绘本、长知识、练手工。在此过程中，不仅增进了父母与孩子的关系，也让孩子在娱乐情境中掌握了知识。
动手操作——锻炼智商+美商+情商
随着我国提出“一带一路”“命运共同体”“多边主义”以及OECD在2018年 PISA 测试中增加“全球胜任力”评估，以考查各国15岁学生对全球和跨文化议题的知识掌握与理解,与多元背景的人们共处、互相学习的能力,以及带着尊重与他人互动所需要的态度和价值观等，这些信号都表明对孩子的教育应该是复合的。
张梅玲表示，“现在2~8岁的孩子，30年以后就是是民族复兴的一代新人。面向充满未知和挑战的新时代，所有的爸爸妈妈对孩子的教育，老师对孩子的教育，都应该面对未来。因为教育是明天，孩子是未来。”
为此，小专鼠“创艺BUS”同时开创了绘本创意手工课。据悉，小专鼠“创艺BUS”绘本创意手工课并不只是简单的做手工。每个盒子配备12个手工课程包，每个手工搭配一节60分钟教学视频。整个手工环节协同锻炼孩子的智商、美商和情商，促进综合能力的发展。
那么，小专鼠“创艺BUS”绘本创意手工课是如何帮助孩子锻炼智商+美商+情商的呢？
首先，手工课程包内容丰富，有涂绘，有拼贴，有组装，有搭建。在生理上发展，通过多种类型的手工锻炼孩子大肌肉和小肌肉的协作。其次，在手工操作过程中，在思维发展上，孩子要考虑第一步做什么，第二步做什么，第三步做什么，从而锻炼了有序思维。再次，手工操作完成后，因为自己动手做成的事情，给了小孩自信，生成了成就动机。成功非常重要的心理素质就是自信，孩子在手工操作过程中的兴奋度，可成为其以后一生学习的原动力。
此外， 完成的手工作品放在家里，孩子往往爱不释手，左看看右看看，越看越好看，形成审美效应，也在此过程中完成了审美教育。
值得一提的是，孩子们还有一个班级群，与老师和其他同学互相交流，互相欣赏，在沟通交流过程中，能够锻炼锻炼社会情感能力，提高孩子情商。
小专鼠“创艺BUS”对孩子的培养，不是单单是做成了一个作品，而是在做成一个手工作品的同时，产生了很多一生有用的心理素质。其是从肌肉协作能力、思维能力、想象能力、审美能力、创新能力以及交往能力等多方面对孩子进行的综合能力的培养。
三元互动：阅读—操作—思考
近年来，随着"大语文"概念的提出，国家教学大纲对语文教育的强化权重，从幼升小一直到高考，语文的阅读理解和写作能力越来越受到家长和教育工作者的重视。有不少教育专家指出，做好阅读，是学好未来语文的关键，正所谓：得阅读者得语文，得语文者得未来！这些都不断要求学生要从小培养广泛的阅读兴趣，不断提高"快"与"准"的阅读能力。
儿童启蒙阅读决定终身学习力，研究表明，人类大脑神经系统从出生到5岁左右基本完成了80%，到了12岁大体上完成了100%，所以12岁之前是大脑神经系统发达最关键时期，通过各种有效的教育刺激，可以打开神经突触的网络，让大脑的路径更加精密细致。
联合国教科文组织和美国教育部也认为，儿童需要在进入小学前建立起“早期读写能力”。而“早期读写能力”建立的5个关键期中，有3个与早期阅读相关：儿童3岁之前的语言发展程度可以预测9岁时的阅读水平和词汇量；1年级之前的读写能力水平差距可以解释3年级时的成绩差异；更重要的是学龄前孩子很少待在学校，更多时间是在家里，亲子阅读不仅会影响儿童日后的读写水平，也决定了他们是否能成为终身阅读者。
有专家指出，幼儿阅读图画书几乎不看文字区域，随着年龄增长才逐渐关注文字，并在6岁左右达到与关键信息齐平的文字注视水平。绘本作为非常便捷的教育素材，更匹配幼儿关键信息获取能力。
“创艺bUS”绘本创意手工课正是基于此，在手工操作之前增加绘本阅读环节，通过阅读加深孩子对手工的思考，通过手工调动孩子对阅读的兴趣。“创艺BUS”不仅仅是阅读，还有操作。在孩子阅读过程中，父母可通过与孩子之间的互动，如询问“你在做什么啊？你是怎么做的？为什么这样做？”等让孩子去反思，从而培养孩子的思维能力。
张梅玲表示，“我们应该建立“阅读—操作—思考”三元互动。在思考过程中，让孩子更爱阅读，让孩子动手能力很强，让孩子想象能力很强、很会思维、很会学习。希望我们的爸爸妈妈在活动过程中跟孩子一起成长。”
附：张梅玲简介
张海玲专家系中科院心理所研究员、教授、原博士生导师，原中科院心理所现代小学教育研究中心主任，全国婴幼儿早期教育考评管理中心专委会总顾问，小专鼠童蒙学堂领衔专家。已在中科院心理所任教60年，前40年从事儿童思维研究工作；退休以后的20年，在心理所继教学院教授《教育心理学》。张梅玲教授在疫情居家期间如何进行儿童教育的研究或能帮助家长答疑解惑。